我们已经踏入21世纪的大门，正在经历着新世纪的种种机遇与挑战，如同蒙台梭利博士曾经形容的20世纪：“这个世界同时在进行分裂和重整的工作，这一进一退的交替，制造了非常稳定的特质。这世界就好比一片循环于丰沛和贫瘠之间的土地。”

但不管怎样，蒙台梭利博士找到了教育的力量，她表示，教育培养和塑造的孩子，应该能面对不可预测的未来，而不只是应付可以预期的状况。也就是说，教育应该协助孩子朝着适应社会的目标发展。

那么，面对充满挑战的时代，通过蒙台梭利教育，我们能培养孩子具备哪些为未来做准备的生存实力呢？

（一）生活能力

面对物质文明飞速发展的新时代，孩子需要具备更多方面的能力才能应付未来的人生挑战，不论置身什么时代，生活能力都是最基础的能力，而蒙台梭利日常生活教育恰恰锻炼并培养了孩子的生活能力。现实生活中，忙碌的父母低估了生活能力培养的重要性，以为它仅仅是刷牙、洗脸、穿衣脱衣等自理能力，因而抱着“长大就会了”的心态，凡事都替孩子代劳。

其实，通过日常生活教育所培养的学习态度，诸如，负责、专注、秩序、自信等，对孩子一生的影响都很大。“生活的自理、家事的分担，有助于耐心与责任心的养成，并且从工作中体会父母的辛劳，学会感恩、惜福与尊重。孩子也才有能力适应生活，进而面对未来的生活。”

即使科技日益发展，但丰富的资源时代可能逐渐远离，因此，只有从小培养简朴、认真、独立的生活态度，才能让孩子适应充满变数的未来。

（二）学习能力

知识爆炸、信息多元化是我们可预见的未来趋势。个别化、多元化、科技化将主导人类的学习形态，单纯的知识灌输教育和学习，将不再能满足人类对于知识的追求。主动学习、终身学习将更被主张和重视。有报告指出，人类8岁以前能完成80%的学习能力，因此，在幼儿期学会如何学习的能力是孩子未来成功的重要条件。那么，孩子该学些什么呢？

2012年5月，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南(征求意见稿)》(以下简称《指南》)，公开征求社会各界意见，该《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，并指出，5-6岁学龄前儿童，学会10以内加减运算即可，其他并针对各个年龄段的孩子需掌握的知识和能力做了规定。

纵观《指南》，我们看到，相对于只关心孩子在学习、认知上的能力，这份《指南》更关注幼儿的身心全面发展，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个部分，每个部分又分为身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力等多个具体指标。

这说明，面对幼儿教育“小学化”的问题，在“知识灌输”和“培养能力”方面，现在中国幼教界正在寻求平衡点。我们认为，时代在发展，社会在进步，资讯的发达必然带来知识迅速且剧烈的变化，学习无国界，因此，语言能力的培养、科技产品的应用以及乐于学习、主动探究学习的习惯的养成，都是教育的重点。

蒙台梭利博士说，教育该是为未来生活而做准备，因为学习能力的奠定将影响孩子未来发展。在幼儿期内所学到的技巧、概念、态度等都会在孩子的童年成长过程中留下深刻的印记，这个印记会随着孩子不断的工作和学习而建构的越来越完善，以适应未来纷繁复杂的生活。

（三）情绪教育

人有喜怒哀乐等情绪的表露，这原本是人类生存的机制。但越来越繁杂的现代生活潜藏着各种足以引爆情绪的媒介，纵观当今竞争激烈的社会，如果缺乏良好的情绪管理能力，无疑很难适应剧变的时代。

随着社会多元化加剧，人与人之间的关系也越来越表面化和模糊，而这时候，EQ尤其是情绪表达能力就越发显得重要。学龄前幼儿情绪教育的重点在于帮助孩子认识和表达自己的情绪。从认识自我的情绪开始，到自我觉察、自我控制。才能以同理心触及他人的感受，而拥有良好的人际关系。

幼儿的情绪体验大多来自亲子间的互动以及成人的身教，倘若孩子能在一个善于沟通、肯接纳的环境中长大，就能培养其良好的情绪能力，包括：自信、友善、同理心、尊重、毅力、抗挫折、忍耐力等等，而提倡爱和自由的蒙台梭利教育，则可以让孩子在充满自由和关爱的氛围中自由工作，完善这些特质。这些特质正塑造和影响着孩子的人格建构和发展，从这个意义上来讲，情绪教育对孩子终身的成就影响比智力更起关键作用。

（四）人际能力

毋庸置疑，在讲究竞争的新社会，具备人际沟通技巧和主动积极特质的人是最受欢迎的，而这些特质也将越发显得重要。

培养孩子这些特质，需要成人从培养孩子尊重与关怀的能力和态度入手，而蒙台梭利教育的班级组织形式——混龄教育，就为培养孩子的人际交往能力和正面积极主动的特质预备了良好氛围。具体而言，混龄教育中，尊重可从主控权交给他人、优先权让给他人做起，比如，向他人借东西，先询问别人的意愿；想和别人工作，也要先询问，征得他人的同意后才参与工作；工作时间学会等待，大孩子主动照顾小孩子等，而蒙台梭利混龄教育也可以培养孩子关怀他人的同理心，而关怀则从预测对方需求、了解对方困难着手，比如，妈妈做晚饭时，孩子能预测妈妈需要有人帮忙，主动做力所能及的工作等。

另外，在平日的日常生活中，父母要多鼓励孩子，提醒孩子去动手实践，其实这也是一种解决问题的参与及经验积累。不仅能培养孩子的社交技能，也强化了孩子独立解决问题的能力，毕竟，一个孩子身心健康、正向积极，比满腹经纶、能言善道更重要。

（五）创新能力

社会要发展，文明要进步，一个国家和民族的振兴与发展，都离不开创新。但是，反观当今之社会，因为在长期的升学压力竞争下，孩子们的头脑已经被填鸭式知识教育填满，导致创新能力的缺乏。

我们认为，创新思考能力包括观察力、分析力、想像力、记忆力等。在蒙台梭利教育中，教师引导孩子，反提问题，让孩子动手的过程中独立思考，独立探究，从小培养孩子多做横向思维的多元思考，当孩子有“独立思考历程”的经验，才能运作思考能力，解决问题，具有创新能力。

（六）心灵教育

在物质极具发展和物欲膨胀的社会，唯有精神力量才能帮助我们在多元价值的泥淖中找到心的方向。对于孩子来说，心灵虽是抽象的，但确实存在于对人感激、对物爱惜、对事包容的美德培养中，以及对自然生态、宇宙大地的相契中。而这和蒙台梭利博士提倡的和平教育、大宇宙课程等不谋而合。

在蒙台梭利教育中，在准备好的环境中，让孩子亲近大自然、阅读书本、走出课堂参观展览等，让孩子在动手、体验、思考和游戏中愉快地完成心灵的提升。孩子自有“反刍”能力，他用其具有吸收性的心智吸收着周围环境中的刺激，内会为一种人格，因此，成人用什么方式生活对孩子的影响是很大的。因为口头是训诫，身教才能传递感动，而感动才是一种切实的心灵教育。

综上所述，幼儿教育应提供给孩子有价值的事物，用真实的生活为教材，让孩子在一个准备好的环境中自由选择、动手工作、动脑思考和探究，并体认这个世界的真善美，如此，当孩子面对将来的真实生活便是正向而积极的。教育，是百年树人的工作，更是每一分、每一秒的心念传递。我们希望，通过蒙台梭利教育，能在物质和精神、科技和文化中找到适应与更新的生命力量。

一切良善的事物始于根基，要想让小树苗长成一棵参天大树，施种的人是否用心灌溉、悉心照顾，可决定这棵大树未来的成长。希望为人父母及老师能了解孩子的“天生气质”和“内在潜能”，学习在日常生活中观察孩子、了解孩子，培养其对事物产生好奇心，尊重孩子的个别差异来启发他的内在需要，让孩子学会自己做选择，能懂得自我独立做选择的孩子，才能坚强独立面对生活，才能成就于二十一世纪的时代。