“幼儿拥有美丽与尊严的创造能力，所以我们要小心地去呵护它。”到过蒙台梭利班去学习的老师不难发现这样的话语。是的，幼儿时期是个性形成的重要时期，也是可塑性最大的时期。“互助、合作、分享，并乐于与人交往，富有同情心……”毫无疑问，在社会生活中具有这样的品质才能和谐地与人相处，而对于幼儿，他们将如何学习和形成这样的品质呢?

1、运用日常生活训练，对幼儿进行分享体验的培养
传统园里我们常常看到这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗，或有的孩子把自己的玩具带到幼儿园却不让别人玩。幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西与别人分享的行为。试想一下，几个同样大的孩子为一件玩具发生争执时，我们将如何解决这样的纠纷呢？要知道这样的纠纷通常只是起源于谁先拿到这个玩具，而这个所谓的先后，一般只有极小的差别，如果孩子不能自己解决这个问题，要依靠成人裁判，必然会有孩子不服气，这样的事情发生多了，孩子幼小的心灵就会受到伤害。
    而蒙台梭利运用混龄教育，即把3-6岁年龄不同的孩子编在一个班级里。她认为，把人根据年龄分隔开来是不符合人性的事情，这样会把人与人之间互相学习的关系，变成互相竞争的关系。混龄的班级环境与现实社会生活更接近，孩子在这里能够很自然地学习如何与强者和弱者相处。孩子们很自然地接受彼此的差异，并且互相帮助，年龄是儿童在环境中形成各种不同性格的重要因素。
另外，这种编排班级的结果，使得班级更像一个小小社会。在这个社会中，有不同年龄、知识水平层次的孩子，他们之间的差别是显而易见的，也是被允许和鼓励的。五岁的孩子会计算、会缝扣子，但他们绝不会因为自己的本领高而对比自己矮一头的弟弟、妹妹去炫耀，嘲笑他们连鞋子都会穿反。因为他们清楚地记得，自己在三四岁的时候，曾经是用羡慕的眼光去观察哥哥、姐姐的工作，也受到他们在各方面照顾和帮助，这些都会对幼儿产生深刻影响。
2、运用同伴之间的交往对幼儿进行分享、合作的培养
蒙台梭利认为：“幼儿在与同伴交往合作中，若是愉快的、积极的、就会产生自信，自信的增长就会使幼儿愿意去与人交往。”例如：孩子在自选教具操作时，可以两人合作，这样多的练习，启发幼儿相互交流、协调，培养幼儿的合作，让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。
3、不设考试制度的教学法
在蒙特梭利学校里不设考试，因为考试是人与人竞争的比赛。大家都明白，要有进步，依靠的不是竞争而是要合作，这个道理似乎每个小孩都懂得，每个小孩天生就懂得与亳不相识的小孩一起玩耍，不需成人教导或帮忙，这便是天赐的合作精神，而在这段合作游戏的时段里，他们会产生了无限的火花，互相学习，互相合作，互相交流，当然也有互相口角的时候，当孩子发生口角时，正代表他懂得语言的运用，自我保护及逻辑思考等能力，亦希望别人对自己尊严的尊重。我们成人却遗忘了合作的重要。孩子间有互相牵引的能力，这不是我们成人创造出来的。
因为蒙特梭利卓越的教育理念，蒙氏教育有了与众不同的特色。孩子成为了真正的教育中心，他们的人格和内在成长模式倍受尊重。他们根据自己内在自我塑造的需求选择自己的活动，并可以按自己的节奏和速度去进行，在这样一个没有压力与竞争的环境里，他们逐渐发展和展示自己最大潜能。