蒙台梭利说：“奖赏与惩罚在精神上是奴役别人所用的工具，它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力，因此，这些行为只会妨碍孩子们的自然发展，教育人是不应该使人屈服压力的。” 因此在蒙氏课室中，我们是不主张给予孩子物质奖励或惩罚的。那么，如何在进行语言鼓励时把握正确的原则呢？

1、尽量描述事实而非观点

事实是可以证明真伪的，且不能更改；而观点是人们对事物的感觉，可以改变。举一个简单的例子，当有孩子帮助了其他小朋友，我们可以说：“那个小朋友摔跤了，你很快把他扶了起来，让老师有时间去帮助其他小朋友，谢谢你”；而观点性的语言则为：“你真棒！”这样做的目的是为了培养孩子尊重事实基础、基于事实讨论、勇敢表达观点的习惯。因为在他们今后的生活中，几乎所有的文学作品、甚至科学文献，都带有作者的观点和意图，只有当孩子们能区分事实和观点，才能在阅读中保持独立思考。

2、表扬努力、认真等后天因素而非聪明漂亮等先天因素

根据美国心理学家韦纳的归因理论，学习者对成败结局的归因直接影响到学习行为的坚持性和对未来活动结局的期望。如果能够引导孩子将失败归于缺乏努力这一内部的、不稳定的、可控制的因素，则孩子除了出现内疚感外，还会对改变失败的结局充满信心，也会预料到工作的艰难，学习将更勤奋和努力；而若把失败归于任务困难这一外部的、稳定的、不可控制的因素，则孩子会表现出缺乏控制失败原因的信心，对改变原有的失败结局不抱希望，因而在学习活动中不作任何努力。

3、与自己作比较

和他人比是横向比较，能了解自己的相对水平；和自己比是纵向比较，能了解自己的相对变化。纵向比较是发展的，而横向比较是静止的；纵向比较让孩子把同学看作朋友，而横向比较让孩子把同学看作竞争对手；纵向比较让孩子找到自己的定位，而横向比较让孩子迷失自我。一旦比较的群体水平过低，则容易产生自满；而比较的群体水平过高，又容易产生自卑。