蒙台梭利提出：“孩子受到阻碍的、一致性、可预测的行为和特点叫做偏差行为。”形象地解释，我们可以把孩子的发展过程比喻为一条流动的小河，河水顺畅地流动代表孩子的正常化发展，当河流中一旦存在阻碍或障碍物，河水就会发生分流，这也就意味着孩子的发展会产生“偏差”。以下我们通过不同的父母类型，来分析其对孩子偏差化行为造成的影响及解决之道。

上世纪60年代，美国心理学家戴安娜·鲍姆林德以超过100位学龄前儿童为样本，通过自然观察、家长访谈等研究方式，以父母对孩子的要求和回应为依据，将他们划分为四种类型：专制型、权威型、放任型、忽视型。专制型父母为高要求、低回应，即在尚未解释规则必要性的前提下，要求孩子无条件地遵守他们的指令，忽略孩子的冲突性观点，并会对孩子的不服从进行惩罚；权威型父母为高要求，高回应，该类父母会对孩子提出合理要求，谨慎说明要求孩子遵守的原因，努力看见孩子的需求，接纳孩子的观点并给予回应；放任型父母为低要求，高回应，该类父母对孩子的成熟度和自控力预期较低，缺乏规则的建立，他们尽力为孩子提供帮助，避免对抗，也被称作溺爱型父母；忽视型父母为低要求，低回应，他们通常只满足孩子的物质需求，而与孩子的精神世界处于脱节状态。

蒙台梭利将儿童的偏差行为分为两大类：强反应型和弱反应型。强反应型偏差行为表现为孩子会和发展的障碍进行对抗，具体包括：攻击性、不服从、不合作、发脾气，在放任型和忽视型教养方式下成长的孩子易出现以上情况；弱反应型偏差行为表现为孩子屈服于障碍，变得被动，具体包括：懒惰，撒谎，闷闷不乐，在专制型教养方式下成长的孩子易出现以上情况。

那么，如何治疗孩子的偏差行为？在蒙氏教室中，我们通过观察孩子的内在需要、设计适合孩子年龄的工作，以及给予孩子完整的工作周期等方式，帮助孩子实现正常化。而孩子的成长离不开家园共育，怎样在和孩子做朋友的同时，树立父母的权威，也是值得不断思考的。